林焱听着王启年的说到，心里飞快地转着念头。这模式……倒有点像现代大学的专业方向加公共课，再加上实地考察。比县学那种填鸭式、一刀切的教学，确实灵活深入得多。山长说的“求真务实”，看来不是空话。
“还有还有，”王启年继续倒豆子，“考核也严！每月有月考，每季有季考，年末还有大考，成绩都要张榜公示！排名关乎资源倾斜，听说前几名还能得到山长或致仕翰林的单独指点！压力大啊！”
他说到最后，自己先缩了缩脖子。
四人说着话，已回到黄字叁号斋舍。上午的首课是《春秋》，在经堂。离上课还有一刻多钟，但谁也不敢耽搁，匆匆整理了一下书袋...里面装着《春秋》及《左传》的基本文本，还有笔墨纸砚。
“快快，找找经堂在哪儿！可别头一天就迟到！”王启年催促着。
经堂位于书院中轴线东侧，是一栋独立的两层阁楼，黑瓦白墙，檐角高翘。他们赶到时，堂内已坐了大半学子。桌椅摆放呈半环形，面向前方一张宽大的讲案。光线从高大的雕花木窗透进来，照亮空气中浮动的微尘，显得肃穆而宁静。
林焱四人找了靠后排的位置坐下。刚落座，钟声便响了。
一位夫子踩着钟声的余韵，缓步走了进来。
夫子年约五旬，身材瘦高，穿着深灰色直裰，面容清癯，皱纹如刀刻，尤其两道法令纹极深，显得不苟言笑。他手里没拿书，只捧着个小小的紫砂壶，步履沉稳地走到讲案后，先将茶壶轻轻放下，目光才徐徐扫过堂下学子。
那一瞥，没什么温度，却让原本有些细微声响的经堂，瞬间落针可闻。
“老夫姓严。”他开口，声音不高，略带沙哑，却每个字都咬得清晰，“今日起，为诸生讲授《春秋》。”
没有寒暄，没有开场白，直接切入正题。
“《春秋》，鲁史也，亦经也。何为经？”他自问，目光如古井无波，“微言大义，褒贬善恶，乱臣贼子惧。此其大略，尔等想必皆已知晓。”
他停顿，拿起紫砂壶，啜了一口茶，放下。动作缓慢，却带着一种无形的压力。
“然则，入应天书院，若仍只知‘微言大义’四字，便不必坐于此。”严夫子的语气平淡，内容却尖锐，“今日，老夫只问一事：《春秋》记事，起自鲁隐公元年，止于哀公十四年，计二百四十二年。其间，书‘侵’者六十，书‘伐’者二百十有三，书‘战’者二十有三，书‘围’者四十，书‘入’者二十有七，书‘灭’者三……”
他一连串的数字报出来，流畅得不假思索，堂下学子却听得有些发懵。这……这跟平时学的不一样啊？不是该讲“郑伯克段于鄢”里的伦理纲常吗？
“然，”严夫子话锋一转，“书‘弑君’者三十六，书‘亡国’者五十二。何也？”
他抬眼，目光落在堂下，似乎在等待回答。
一片寂静。学子们面面相觑，有人低头假装翻书，有人眉头紧锁苦思。
林焱也是心头一震。这问题……角度刁钻。不是问具体某件事的褒贬，而是问一种“统计”背后的意义？他脑子里飞快地转着。战争的记载次数和弑君亡国的次数对比……这是在暗示战争的频繁并未直接导致最高统治秩序的崩溃？还是说，《春秋》的笔法，对内部秩序的崩坏更为敏感和着重？
他正思索着，前排右侧，一个清冷的声音响起。
“学生以为，此或可见《春秋》笔法之侧重。”陈景然站起身，身姿笔挺，声音平稳，“‘侵’、‘伐’、‘战’、‘围’，多涉诸侯国之间征伐，虽为祸甚烈，然犹是‘国际’之争。而‘弑君’、‘亡国’，乃纲常沦丧、邦国根本动摇之象。《春秋》重名分，守正道，故于此等悖逆伦常、颠覆社稷之事，记载尤详，贬斥尤厉。是以次数虽未必最多，然笔墨之重，警示之意，远超寻常战事。”
他一口气说完，逻辑清晰，引据恰当。
严夫子脸上那丝不苟言笑的表情似乎松动了一瞬，微微颔首：“坐。所言不差，触及皮毛。”虽是“皮毛”的评价，但在这位严夫子口中，已算是难得的认可。
陈景然平静落座。周围有几道目光落在他身上，带着探究和些许惊讶。
王启年偷偷冲林焱挤了挤眼，小声道：“可以啊陈兄，深藏不露。”
严夫子继续道：“你之所言，乃从义理角度。然则，若从史实角度，此数字对比，又可窥见何端？”
他又抛出一个问题。
这下，连陈景然也微微蹙眉，陷入沉思。
林焱看着讲案后严夫子平静无波的脸，忽然有个大胆的念头。这夫子……是在用这种方式，引导他们跳出单纯道德评判的框架，从更复杂、更多元的维度去理解历史？有点意思。
他举起手。
严夫子的目光移过来，在他脸上停留了一瞬：“讲。”
林焱站起身，尽量让声音平稳：“学生浅见，或可从中略窥当时天下形势。征伐频繁，可见诸侯争霸，礼乐征伐自诸侯出，周室衰微。然弑君亡国之数远少于征伐之数，或可说明……在当时，尽管战乱不休，但各国内部的权力更迭、宗法秩序，尚未完全失控？又或者，《春秋》记载有所选择，对于某些被视为‘乱贼’的弑君行为，记载特详，而对一些已成既成事实、或牵涉复杂的更迭，则用了其他笔法？”
他将自己的猜测说了出来，没有十足把握，但觉得这是个值得探讨的方向。
严夫子看着他，那双古井般的眼睛里，似乎掠过一丝极淡的什么。他没说对，也没说不对，只道：“坐。此问，留待诸生日后读《左传》、《公羊》、《谷梁》三传时，自行印证求解。今日提及，只为一事：读《春秋》，不可仅执于一字一句之褒贬，须观其大势，察其笔法，究其何以书，何以不书。”
他重新拿起紫砂壶，喝了一口，缓缓道：“从今日起，老夫会带诸生细读《春秋》文本，结合三传注疏，并参考《史记》、《国语》等他史。每次课，除讲解外，会留一问，诸生需于课后思索，下次课可自愿陈述己见。此问无标准答案，但需言之有据，逻辑自洽。”
他顿了顿，目光扫过全场：“学问之道，始于疑，贵于辩。望诸生，莫要做只会点头的应声虫。”
接下来的时间，严夫子开始讲解《春秋》开篇“元年春王正月”。他没有停留在字面解释，而是深入分析“元年”的纪年意义，“王正月”所体现的周天子正统观，以及鲁国史官如此记载背后的政治语境。他甚至引用了不同朝代学者对此的争论，指出哪些说法较为可信，哪些存在疑点。
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